BUZZ AND BLOOM - Επιχειρηματικότητα και βιώσιμη ανάπτυξη

 

Η υλοποίηση του στόχου συνέβαλε ουσιαστικά στην καλλιέργεια της επιχειρηματικότητας και του επιχειρηματικού πνεύματος των μαθητών με γνώμονα τη βιώσιμη ανάπτυξη. Κατά τη διάρκεια του σχεδίου πραγματοποιήθηκαν ομαδικές εργασίες, βιωματικά εργαστήρια, επισκέψεις σε επιχειρήσεις και δραστηριότητες με αντικείμενο την πράσινη οικονομία και τα βιώσιμα επιχειρηματικά μοντέλα. Ιδιαίτερα αποτελεσματική αποδείχθηκε η συνεργασία με μαθητές και εκπαιδευτικούς από άλλες ευρωπαϊκές χώρες, καθώς ενίσχυσε την επικοινωνία, τη δημιουργικότητα, τη χρήση ξένων γλωσσών και την αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων.

Στο αρχικό σχέδιο έγιναν ορισμένες επιμέρους προσαρμογές, χωρίς να αλλάξει ο βασικός του προσανατολισμός. Εξαιτίας του περιορισμένου χρόνου και του διαφορετικού επιπέδου γνώσεων και εμπειριών των συμμετεχόντων, δόθηκε μεγαλύτερη έμφαση στη μελέτη καλών πρακτικών, στην ανάπτυξη επιχειρηματικών ιδεών και στη δημιουργία απλών επιχειρηματικών σχεδίων. Οι μαθητές εξοικειώθηκαν με τις έννοιες της πράσινης επιχειρηματικότητας, της κυκλικής οικονομίας, της κοινωνικής ευθύνης και της περιβαλλοντικής βιωσιμότητας. Παράλληλα, ανέπτυξαν δεξιότητες συνεργασίας, επίλυσης προβλημάτων, λήψης αποφάσεων, ψηφιακής δημιουργίας και παρουσίασης των ιδεών τους.

Τα αποτελέσματα είχαν ευρύτερο θετικό αντίκτυπο στη σχολική μονάδα. Ενισχύθηκε η σύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας, καλλιεργήθηκε η ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης και προωθήθηκε η ενσωμάτωση της βιωσιμότητας και της επιχειρηματικότητας στη διδακτική διαδικασία. Η πρόοδος τεκμηριώθηκε μέσα από ερωτηματολόγια, φύλλα αξιολόγησης, παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών, επιχειρηματικά σχέδια, παρουσιάσεις, αφίσες, βίντεο και αναρτήσεις στην ιστοσελίδα του σχολείου. Από την αποτίμηση προέκυψε ότι οι μαθητές απέκτησαν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, κατανόησαν καλύτερα τις δυνατότητες της πράσινης οικονομίας και ανέπτυξαν μια πιο ενεργή, δημιουργική και υπεύθυνη στάση απέναντι στις σύγχρονες κοινωνικές, επαγγελματικές και περιβαλλοντικές προκλήσεις.

«Learn to Teach Any Subject with Drama» Επιμορφωτική κινητικότητα Erasmus+ στο Δουβλίνο (Ιρλανδία)

   

 

«Learn to Teach Any Subject with Drama»

Επιμορφωτική κινητικότητα Erasmus+ στο Δουβλίνο (Ιρλανδία) 

 

Η μετακίνηση πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο:

• Πρόγραμμα: Erasmus+ KA121-SCH – Μαθησιακή Κινητικότητα Εκπαιδευτικών
• Αριθμός Σύμβασης: 2025-1-EL01-KA121-SCH-000324984
• Κωδικοί Κινητικότητας:
• 2025-COURS-0002-KA121-SCH-000324984
• 2025-COURS-0003-KA121-SCH-000324984
• Κωδικός Διαπίστευσης Erasmus+: 2022-1-EL01-KA120-SCH-000110213
• Φορέας Υποδοχής: Europass Teacher Academy Ireland
• Τόπος υλοποίησης: Δουβλίνο, Ιρλανδία
• Διάρκεια: 5–11 Ιουλίου 2026
• Εκπαιδευτικοί: Ανέστης Εξαφτόπουλος (Μαθηματικός) και Φωτεινή Βασιλειάδου (Φιλόλογος)

 

Στο πλαίσιο της υπ' αριθ. 2022-1-EL01-KA120-SCH-000110213 Διαπίστευσης Erasmus+ (Erasmus Accreditation), η οποία έχει απονεμηθεί στο Δημόσιο Ωνάσειο Σχολείο – Ημερήσιο Γενικό Λύκειο Ξάνθης από το 2022, και της υλοποίησης του εγκεκριμένου σχεδίου κινητικότητας Erasmus+ KA121 για το σχολικό έτος 2025-2026, πραγματοποιήθηκε η ατομική κινητικότητα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών Ανέστη Εξαφτόπουλου, Μαθηματικού, και Φωτεινής Βασιλειάδου, Φιλολόγου, στο Δουβλίνο της Ιρλανδίας.

Η κινητικότητα περιλάμβανε τη συμμετοχή στο επιμορφωτικό πρόγραμμα «Learn to Teach Any Subject with Drama», που διοργανώθηκε από την Europass Teacher Academy.

Στόχος του προγράμματος ήταν η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τη φιλοσοφία μιας σύγχρονης παιδαγωγικής προσέγγισης (Drama in Education) που αξιοποιεί το δράμα, τον αυτοσχεδιασμό, τη σωματική έκφραση και τη βιωματική μάθηση ως εργαλεία διδασκαλίας σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην εκμάθηση τεχνικών που οδηγούν στην ενεργητική συμμετοχή των μαθητών, στη δημιουργικότητα, στην κριτική σκέψη, στη συνεργασία, στη συμπερίληψη και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.

Το πρόγραμμα συνδύαζε καθημερινά θεωρητικές εισηγήσεις, βιωματικά εργαστήρια, σχεδιασμό διδακτικών δραστηριοτήτων και πολιτιστικές δράσεις που ενίσχυσαν τη διαπολιτισμική μάθηση και τη γνωριμία με την ιστορία και τον πολιτισμό της Ιρλανδίας.

 

Erasmus+ Training Mobility in Dublin (Ireland)

"Learn to Teach Any Subject with Drama"

 

The mobility was carried out within the framework of:

• Programme: Erasmus+ KA121-SCH – Learning Mobility for School Education Staff
• Grant Agreement Number: 2025-1-EL01-KA121-SCH-000324984
• Mobility Codes:
• 2025-COURS-0002-KA121-SCH-000324984
• 2025-COURS-0003-KA121-SCH-000324984
• Erasmus Accreditation Code: 2022-1-EL01-KA120-SCH-000110213
• Hosting Organisation: Europass Teacher Academy Ireland
• Venue: Dublin, Ireland
• Duration: 5–11 July 2026
• Participants: Anestis Exaftopoulos (Mathematics Teacher) and Foteini Vasileiadou (Philologist)

 

As part of our school's Erasmus Accreditation (2022-1-EL01-KA120-SCH-000110213) and the implementation of the approved Erasmus+ KA121 mobility project for the 2025–2026 school year, Mathematics teacher Anestis Exaftopoulos and Philologist Foteini Vasileiadou participated in an individual staff training mobility in Dublin, Ireland.

The mobility included participation in the training course "Learn to Teach Any Subject with Drama", organised by Europass Teacher Academy.

The course aimed to introduce participants to the philosophy of Drama in Education, a contemporary pedagogical approach that uses drama, improvisation, physical expression and experiential learning as teaching tools across all subject areas. Particular emphasis was placed on learning techniques that promote active student participation, creativity, critical thinking, collaboration, inclusion and the development of communication skills.

The programme combined theoretical input, practical workshops, lesson design activities and cultural events that enhanced intercultural learning and provided valuable insights into Ireland's history and cultural heritage.

 

 

 

Δευτέρα 6 Ιουλίου 2026

Εισαγωγή στη Drama in Education και δημιουργία ομάδας

Η πρώτη ημέρα ξεκίνησε με την παρουσίαση των στόχων, της δομής και της φιλοσοφίας του προγράμματος. Από την πρώτη στιγμή το μάθημα είχε έντονο βιωματικό χαρακτήρα, καθώς η γνωριμία μας με τους συμμετέχοντες πραγματοποιήθηκε μέσα από δραστηριότητες συνεργασίας και θεατρικού παιχνιδιού.

Πραγματοποιήθηκαν ασκήσεις γνωριμίας όπως το Name and Gesture Game, όπου κάθε εκπαιδευτικός παρουσίαζε τον εαυτό του με μια χαρακτηριστική κίνηση που επαναλάμβανε ολόκληρη η ομάδα, καθώς και το Music Mingle, μέσα από το οποίο οι συμμετέχοντες γνωρίζονταν ανά ζεύγη αναζητώντας κοινά ενδιαφέροντα και εκπαιδευτικές εμπειρίες. Ακολούθησαν δραστηριότητες Exploring the Space, οι οποίες στόχευαν στην εξοικείωση με τον χώρο, στην ανάπτυξη της σωματικής έκφρασης, της παρατηρητικότητας και της συνεργασίας.

Στη συνέχεια οι εκπαιδευτικοί παρουσίασαν τα σχολεία τους και αντάλλαξαν απόψεις σχετικά με τα εκπαιδευτικά συστήματα και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στις χώρες τους.

Ακολούθησε εισαγωγή στη φιλοσοφία της Drama in Education και συζήτηση για τη σημασία της δημιουργικότητας ως δεξιότητας που μπορεί να καλλιεργηθεί σε όλους τους μαθητές. Παρουσιάστηκε επίσης η έννοια της Ζώνης Επικείμενης Ανάπτυξης (Zone of Proximal Development) ως παιδαγωγικό πλαίσιο μέσα στο οποίο οι δραστηριότητες του δράματος ενισχύουν την ενεργητική μάθηση και τη συνεργασία.

Η «πρώτη μέρα σχολείο» συμπληρώθηκε με το International Food Festival, όπου οι συμμετέχοντες παρουσίασαν παραδοσιακά προϊόντα και γεύσεις από τις χώρες τους. Η εκδήλωση αποτέλεσε μια εξαιρετική ευκαιρία διαπολιτισμικής γνωριμίας και ανάπτυξης φιλικών σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών, ενώ στη συνέχεια συμμετείχαμε στην πολιτιστική περιήγηση Dublin Walking Tour, γνωρίζοντας την ιστορία και την αρχιτεκτονική του ιστορικού κέντρου της πόλης. 

 

Monday, 6 July 2026

Introduction to Drama in Education and Team Building

The first day began with an introduction to the aims, structure and philosophy of the course. From the very beginning, the programme followed an experiential approach, as participants got to know one another through collaborative and drama-based activities.

Ice-breaking activities included the Name and Gesture Game, where each participant introduced themselves with a distinctive gesture that was repeated by the whole group, as well as Music Mingle, during which participants worked in pairs to discover common interests and educational experiences. We also took part in Exploring the Space, an activity designed to develop body awareness, observation skills and group cooperation.

Participants then introduced their schools and exchanged views on their educational systems and the challenges they face in their respective countries.

This was followed by an introduction to the philosophy of Drama in Education, highlighting creativity as a skill that can be developed by all learners. The concept of the Zone of Proximal Development was also presented as a pedagogical framework supporting active learning and collaboration through drama.

Our "first day at school" concluded with the International Food Festival, where participants shared traditional food and delicacies from their countries. This enjoyable event offered an excellent opportunity for intercultural exchange and networking, followed by the Dublin Walking Tour, during which we explored the city's historic centre and learned about its history, architecture and local culture.

 

 

 

 

Τρίτη 7 Ιουλίου 2026

Αυτοσχεδιασμός και δημιουργική συνεργασία

Η δεύτερη ημέρα ήταν αφιερωμένη στον εκπαιδευτικό αυτοσχεδιασμό (Improvisation in the Classroom) και στον τρόπο με τον οποίο μπορεί να ενισχύσει τη δημιουργικότητα, την επικοινωνία και τη συνεργασία των μαθητών.

Το πρόγραμμα ξεκίνησε με τη βασική αρχή του αυτοσχεδιασμού "Yes, and…", σύμφωνα με την οποία κάθε ιδέα γίνεται αποδεκτή και εξελίσσεται δημιουργικά από την ομάδα. Οι συμμετέχοντες εξασκήθηκαν στο να χτίζουν συλλογικά ιστορίες, να αποδέχονται τα λάθη ως ευκαιρίες μάθησης και να ενισχύουν τη δημιουργική σκέψη χωρίς φόβο αποτυχίας.

Στη συνέχεια εφαρμόστηκαν μια σειρά από δραστηριότητες αυτοσχεδιασμού, όπως:

• Just a Minute, κατά την οποία οι συμμετέχοντες περιέγραφαν ένα αντικείμενο αυθόρμητα, αναδιατύπωναν τις ιδέες τους με μεγαλύτερη σαφήνεια και στη συνέχεια εξασκούνταν στην ενεργητική ακρόαση και στη σύνοψη των πληροφοριών.
• Object-based Improvisation, όπου κοινά αντικείμενα μετατρέπονταν σε αφετηρία για αφήγηση, δημιουργία ιστοριών, επιστημονικές υποθέσεις ή ακόμη και φανταστικές διαφημίσεις.
• Alien Scientists, μια ιδιαίτερα δημιουργική δραστηριότητα κατά την οποία οι συμμετέχοντες υποδύονταν εξωγήινους επιστήμονες που προσπαθούσαν να ερμηνεύσουν τη χρήση καθημερινών ανθρώπινων αντικειμένων.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ιδέα ότι η δημιουργικότητα αποτελεί δεξιότητα που αναπτύσσεται μέσα από την εξάσκηση και όχι έμφυτο χαρακτηριστικό λίγων ανθρώπων.

Το πρωί, πριν το μάθημα, επισκεφθήκαμε το Museum of Literature Ireland (MoLI), ένα σύγχρονο διαδραστικό μουσείο αφιερωμένο στην ιρλανδική λογοτεχνία και ιδιαίτερα στο έργο του James Joyce και άλλων σημαντικών Ιρλανδών συγγραφέων. Μέσα από ψηφιακές εφαρμογές, αρχειακό υλικό και πολυμεσικές παρουσιάσεις γνωρίσαμε τον τρόπο με τον οποίο η λογοτεχνία συνδέεται με την ιστορία, την ταυτότητα και τον πολιτισμό της Ιρλανδίας.

 

Tuesday, 7 July 2026

Improvisation and Creative Collaboration

The second day focused on Improvisation in the Classroom and its potential to foster students' creativity, communication and collaboration.

The programme began with the fundamental improvisation principle "Yes, and…", according to which every idea is accepted and developed collectively by the group. Participants practised building stories together, embracing mistakes as learning opportunities and developing creative thinking without fear of failure.

A series of improvisation activities followed, including:

• Just a Minute, in which participants described an object spontaneously, then refined their ideas with greater clarity while developing active listening and summarising skills.
• Object-based Improvisation, where everyday objects became the starting point for storytelling, scientific hypotheses or even imaginative advertising campaigns.
• Alien Scientists, an engaging activity in which participants took on the role of extraterrestrial scientists trying to explain the purpose of ordinary human objects.

Emphasis was placed on the idea that creativity is a skill that can be developed through practice rather than an innate talent possessed by only a few.

In the morning, before the course session, we visited the Museum of Literature Ireland (MoLI), a modern interactive museum dedicated to Irish literature, particularly the work of James Joyce and other renowned Irish writers. Through digital exhibits, archival material and multimedia presentations, we explored the close relationship between literature, history, national identity and Irish culture.

 

 

 

 

 

 

 

 

Τετάρτη 8 Ιουλίου 2026

Σωματική έκφραση, φωνή και βιωματική μάθηση

Η τρίτη ημέρα επικεντρώθηκε στη χρήση του σώματος και της φωνής ως εργαλείων μάθησης (Embodied Learning).

Οι συμμετέχοντες δοκίμασαν δραστηριότητες που αξιοποιούν την αναπνοή, την κίνηση, τη φωνή και τον ρυθμό, ώστε να δημιουργηθεί ένα πιο ενεργητικό και συμμετοχικό μαθησιακό περιβάλλον.

Μεταξύ άλλων εφαρμόστηκαν:

• Breathe As…, όπου η αναπνοή συνδυάστηκε με φανταστικές καταστάσεις (όπως «μυρίζω λουλούδια», «σβήνω κεράκια», «δράκος που βγάζει φωτιά»), βοηθώντας τους συμμετέχοντες να αντιληφθούν πώς η αναπνοή μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για χαλάρωση όσο και για ενεργοποίηση της ομάδας.
• Imaginary Ball, ένα παιχνίδι συνεργασίας που καλλιεργεί την προσοχή, την αυθόρμητη ανταπόκριση, την επικοινωνία και την αποδοχή του λάθους.
• Do the Opposite, μέσα από το οποίο οι συμμετέχοντες ενθαρρύνθηκαν να απαντούν αυθόρμητα, να εγκαταλείπουν τον φόβο της αποτυχίας και να αναπτύσσουν δημιουργική σκέψη.

Παράλληλα παρουσιάστηκαν δραστηριότητες όπως το Conductor Game, μέσα από το οποίο οι εκπαιδευτικοί εξασκήθηκαν στον έλεγχο της έντασης, του ρυθμού, του τόνου της φωνής και της συναισθηματικής έκφρασης μιας ομάδας, καθώς και το Goha the Judge, μια δραματοποιημένη αφήγηση που εξελίχθηκε σταδιακά από απλή ακρόαση σε παντομίμα, θεατρική αναπαράσταση και τελικά δημιουργική αφήγηση από τους ίδιους τους συμμετέχοντες.

Συζητήθηκε ακόμη ο τρόπος με τον οποίο οι δραστηριότητες αυτές μπορούν να αξιοποιηθούν όχι μόνο στα γλωσσικά μαθήματα αλλά και στις φυσικές επιστήμες και στα μαθηματικά, ενισχύοντας τη συνεργασία, την επικοινωνία και τη διερεύνηση σύνθετων εννοιών.

Το απόγευμα παρακολουθήσαμε εργαστήριο εκμάθησης παραδοσιακών Irish Ceili Dances. Μέσα από ομαδικούς χορούς γνωρίσαμε βασικά στοιχεία της ιρλανδικής μουσικής και χορευτικής παράδοσης, βιώνοντας στην πράξη τον τρόπο με τον οποίο η κίνηση, ο ρυθμός και η συνεργασία ενισχύουν την ομαδικότητα και τη διαπολιτισμική επικοινωνία.

 

Wednesday, 8 July 2026

Embodied Learning: Body, Voice and Movement

The third day focused on using the body and voice as powerful learning tools through the principles of Embodied Learning.

Participants experienced activities that combined breathing, movement, voice and rhythm to create a more dynamic, participatory and learner-centred classroom environment.

Among the activities we explored were:

• Breathe As…, where breathing exercises were combined with imaginative situations (such as smelling flowers, blowing out candles or breathing like a fire-breathing dragon), demonstrating how breathing techniques can be used both for relaxation and for energising a group.
• Imaginary Ball, a collaborative activity that develops concentration, spontaneous responses, communication and the acceptance of mistakes as part of learning.
• Do the Opposite, which encouraged participants to respond instinctively, let go of the fear of failure and develop creative thinking.

We also practised activities such as the Conductor Game, through which teachers learned to control volume, rhythm, pitch and emotional expression within a group, and Goha the Judge, a drama activity that gradually evolved from storytelling to mime, theatrical performance and finally creative retelling by the participants themselves.

The discussions also explored how these techniques can be successfully applied not only in language teaching but also in mathematics and science, promoting collaboration, communication and the exploration of complex concepts.

In the evening, we attended a workshop on traditional Irish Ceili Dances, where we experienced an important aspect of Ireland's cultural heritage. Through group dances, we discovered how movement, rhythm and cooperation strengthen teamwork and intercultural communication.

 

 

 

 

Πέμπτη 9 Ιουλίου 2026

Process Drama και σύγχρονες τεχνικές δραματικής παιδαγωγικής

Η τέταρτη ημέρα ήταν αφιερωμένη στο Process Drama, μια σύγχρονη παιδαγωγική προσέγγιση κατά την οποία εκπαιδευτικός και μαθητές συμμετέχουν ενεργά σε μια εξελισσόμενη δραματική κατάσταση, εναλλάσσοντας ρόλους και διερευνώντας ένα θέμα μέσα από τη συνεργασία και τον αναστοχασμό. Στόχος δεν είναι η θεατρική παράσταση αλλά η βαθύτερη κατανόηση ενός ζητήματος μέσω της βιωματικής εμπλοκής.

Οι συμμετέχοντες γνώρισαν και εφάρμοσαν μια σειρά από τεχνικές που μπορούν να ενσωματωθούν σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο:

• I See – I Think – I Wonder, που οδηγεί τους μαθητές από την απλή παρατήρηση στη διατύπωση υποθέσεων και τελικά στη δημιουργία ερωτημάτων που προωθούν τη διερευνητική μάθηση.
• Role-on-the-Wall, για την ανάπτυξη και διερεύνηση των χαρακτηριστικών και των κινήτρων ενός προσώπου ή χαρακτήρα.
• Tableaux, δηλαδή δημιουργία «ζωντανών εικόνων» με το σώμα, οι οποίες μπορούν να αποδώσουν τόσο συγκεκριμένες όσο και αφηρημένες έννοιες.
• Conscience Alley, μια τεχνική επιχειρηματολογίας και λήψης αποφάσεων, όπου οι μαθητές εκφράζουν διαφορετικές οπτικές πριν ο πρωταγωνιστής επιλέξει τη στάση του.
• Teacher-in-Role, όπου ο εκπαιδευτικός συμμετέχει ο ίδιος στη δραματική δράση, εισάγοντας νέα στοιχεία και καθοδηγώντας διακριτικά την εξέλιξη της ιστορίας.
• Hot Seating, κατά την οποία ένας μαθητής υποδύεται έναν χαρακτήρα και απαντά στις ερωτήσεις των υπολοίπων, διερευνώντας τα κίνητρα, τα συναισθήματα και τις αποφάσεις του.

Χρησιμοποιώντας τις παραπάνω τεχνικές οι εκπαιδευτικοί, σε ομάδες, δραματοποίησαν τα σενάρια που ετοίμασαν οι ίδιοι και τα παρουσίασαν στην ολομέλεια. Οι δραστηριότητες αυτές ανέδειξαν τον τρόπο με τον οποίο το δράμα μπορεί να καλλιεργήσει την κριτική σκέψη, την ενσυναίσθηση, την επιχειρηματολογία, τη συνεργασία και τη δημιουργική επίλυση προβλημάτων ακόμη και σε μαθήματα όπως τα Μαθηματικά.

Το πρωί, πριν το απογευματινό μάθημα, επισκεφθήκαμε το National Museum of Ireland – Archaeology, όπου παρουσιάζονται μοναδικά εκθέματα από την προϊστορική, κελτική και μεσαιωνική ιστορία της Ιρλανδίας.

 

Thursday, 9 July 2026

Process Drama and Contemporary Drama-in-Education Techniques

The fourth day was devoted to Process Drama, a contemporary educational approach in which teachers and students actively participate in an evolving dramatic situation, moving in and out of role while exploring a topic through collaboration and reflection. The emphasis is placed on the learning process rather than on producing a theatrical performance.

Participants explored and practised a range of techniques that can be incorporated into any school subject:

• I See – I Think – I Wonder, guiding students from careful observation to interpretation and finally to inquiry.
• Role-on-the-Wall, used to develop and analyse the characteristics, motivations and emotions of a character.
• Tableaux, the creation of "frozen images" using the body to represent either concrete situations or abstract concepts.
• Conscience Alley, a decision-making strategy in which students present opposing viewpoints before the central character makes a final decision.
• Teacher-in-Role, where the teacher enters the dramatic action to introduce new information and guide the learning process.
• Hot Seating, during which a participant remains in character while answering questions from the rest of the group.

Working in teams, participants created their own drama scenarios and presented them to the whole group. These activities clearly demonstrated how drama techniques can promote critical thinking, empathy, argumentation, collaboration and creative problem-solving, even in subjects such as Mathematics.

Earlier that morning, before the afternoon session, we visited the National Museum of Ireland – Archaeology, where we explored remarkable artefacts from Ireland's prehistoric, Celtic and medieval past.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Παρασκευή 10 Ιουλίου 2026

Σχεδιασμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και εφαρμογή στην τάξη

Το πρωί της Παρασκευής οι συμμετέχοντες επισκέφθηκαν την National Gallery of Ireland, όπου πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες εμπέδωσης βασισμένες στις τεχνικές της Drama in Education. Οι εκπαιδευτικοί εργάστηκαν πάνω σε επιλεγμένα έργα τέχνης εφαρμόζοντας τεχνικές όπως I See – I Think – I Wonder, Tableaux και Hot Seating, διερευνώντας διαφορετικές ερμηνείες των έργων και σχεδιάζοντας τρόπους αξιοποίησής τους στη σχολική τάξη. Η δράση αυτή αποτέλεσε χαρακτηριστικό παράδειγμα σύνδεσης μουσείου και ενεργητικής μάθησης.

Η συνέχεια είχε καθαρά εργαστηριακό χαρακτήρα και επικεντρώθηκε στον σχεδιασμό δραστηριοτήτων που μπορούν να εφαρμοστούν άμεσα στη σχολική τάξη.

Οι συμμετέχοντες εργάστηκαν σε ομάδες και αξιοποίησαν όλες τις τεχνικές που είχαν γνωρίσει κατά τη διάρκεια της εβδομάδας για να δημιουργήσουν ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά σενάρια.

Οι εργασίες παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια και ακολούθησε ανατροφοδότηση από τους επιμορφωτές και τους υπόλοιπους συμμετέχοντες, με ιδιαίτερη έμφαση στην προσαρμογή των δραστηριοτήτων στις διαφορετικές ηλικίες, στα γνωστικά αντικείμενα και στις ανάγκες κάθε σχολικής τάξης.

 

Friday, 10 July 2026

From Theory to Classroom Practice

Friday morning began with a visit to the National Gallery of Ireland, where participants took part in consolidation activities based on Drama in Education techniques. Working with selected works of art, we applied strategies such as I See – I Think – I Wonder, Tableaux and Hot Seating, exploring different interpretations of the artworks and discussing ways to integrate these approaches into classroom teaching. This activity provided an excellent example of how museums can become spaces for active learning.

The remainder of the day was devoted to workshop activities focusing on the design of classroom-ready educational resources.

Working collaboratively, participants used the techniques explored throughout the week to develop complete lesson scenarios suitable for their own teaching contexts.

Each group presented its work to the rest of the participants and received constructive feedback from both the trainers and fellow teachers, with particular emphasis on adapting the activities to different age groups, subject areas and classroom needs.

 

 

 

 

 

 

 

 

Σάββατο 11 Ιουλίου 2026

Αναστοχασμός, αξιολόγηση, ολοκλήρωση της επιμόρφωσης και Cultural Activities

Η τελευταία ημέρα αφιερώθηκε στον αναστοχασμό και στην αξιολόγηση της συνολικής μαθησιακής εμπειρίας.

Οι συμμετέχοντες παρουσίασαν τον προσωπικό τους «εκπαιδευτικό αποσκευαστή» (What's in your suitcase?), επιλέγοντας τις τεχνικές και τις ιδέες που θεωρούν περισσότερο χρήσιμες για την καθημερινή τους διδακτική πρακτική και συζητώντας τους τρόπους με τους οποίους σκοπεύουν να τις αξιοποιήσουν στα σχολεία τους.

Ακολούθησε συνολική αξιολόγηση του προγράμματος, ανταλλαγή εμπειριών και σχεδιασμός δράσεων διάχυσης των αποτελεσμάτων στις σχολικές κοινότητες των συμμετεχόντων.

Η επιμόρφωση ολοκληρώθηκε με την απονομή των πιστοποιητικών παρακολούθησης, επιβεβαιώνοντας την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος και την απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Η κοινή διαπίστωση όλων ήταν ότι η αξιοποίηση του δράματος στην εκπαίδευση αποτελεί μια εξαιρετικά αποτελεσματική παιδαγωγική προσέγγιση, ικανή να μετατρέψει τη σχολική τάξη σε ένα περιβάλλον ενεργητικής μάθησης, συνεργασίας και δημιουργικότητας, ενισχύοντας τόσο τη γνωστική ανάπτυξη όσο και τις κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες των μαθητών.

Η γνωριμία μας με το Δουβλίνο και τα περίχωρά του εμπλουτίστηκε με μια επίσκεψη στο Howth, μια μικρή χερσόνησο στα βόρεια του Δουβλίνου. Ακολουθώντας διαδρομές πεζοπορίας διαφορετικής δυσκολίας γνωρίσαμε καλύτερα την ιρλανδική ύπαιθρο και απολαύσαμε τη θέα των εντυπωσιακών βραχωδών ακτών.

Η εμπειρία μας ολοκληρώθηκε με την επίσκεψη στο διαδραστικό μουσείο EPIC – The Irish Emigration Museum, αφιερωμένο στην ιστορία της ιρλανδικής μετανάστευσης και στη συμβολή των Ιρλανδών σε ολόκληρο τον κόσμο.

 

Saturday, 11 July 2026

Reflection, Evaluation, Course Completion and Cultural Activities

The final day was dedicated to reflection and evaluation of the overall learning experience.

Participants presented their personal "What's in Your Suitcase?" reflections, selecting the techniques and ideas they considered most valuable for their own teaching practice and discussing how they planned to implement them in their schools.

This was followed by the overall course evaluation, an exchange of experiences and the planning of dissemination activities to share the outcomes of the mobility within our respective school communities.

The course concluded with the Certificate of Attendance Ceremony, marking the successful completion of the programme and recognising the new knowledge and professional skills acquired throughout the week.

The participants unanimously agreed that Drama in Education is an exceptionally effective pedagogical approach capable of transforming the classroom into an environment of active learning, collaboration and creativity while promoting students' cognitive, social and communication skills.

Our exploration of Dublin and its surroundings continued with a visit to Howth, a picturesque peninsula north of the city. Walking along coastal hiking trails of varying difficulty, we experienced the beauty of the Irish countryside and admired the spectacular rocky cliffs overlooking the Irish Sea.

Our mobility concluded with a visit to the interactive EPIC – The Irish Emigration Museum, where we explored the story of Irish emigration and discovered the remarkable contribution of Irish communities across the world.